數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第1篇

(資料圖)

《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》教學(xué)反思聽(tīng)了應(yīng)老師的《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》，下面我談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中一點(diǎn)想法：

1、設(shè)計(jì)貼切學(xué)案的設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了教師對(duì)教材的理解和處理，牢牢地抓住了以教材為“生長(zhǎng)點(diǎn)”，問(wèn)題的設(shè)置很好地放在了引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上，充分體現(xiàn)了授課教師力求做到:啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)的結(jié)合；動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合；智力與非智力因素的結(jié)合。

2、實(shí)施大膽30多分鐘時(shí)間大膽得讓學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使每位學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，每位同學(xué)都能在這堂中有所收獲，同時(shí)有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

3、適時(shí)點(diǎn)撥在學(xué)案實(shí)施過(guò)程中，教師是巡視，觀察，對(duì)自學(xué)比較薄弱的同學(xué)進(jìn)行個(gè)輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)形式采用“點(diǎn)而不破”，另對(duì)發(fā)現(xiàn)自學(xué)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生難以解決的一個(gè)或幾個(gè)帶共*的問(wèn)題，能夠適時(shí)地給學(xué)生指出如何尋找解決問(wèn)題恰當(dāng)?shù)谜J(rèn)識(shí)條件和方法。

4、技術(shù)嫻熟能熟練地應(yīng)用幾何畫(huà)板，讓學(xué)生形象直觀地發(fā)現(xiàn)割線(xiàn)逼近的方法得到切線(xiàn)，突破當(dāng)時(shí)，對(duì)割線(xiàn)變化趨勢(shì)的研究。

本節(jié)課鄭凱老師運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)。成功的地激發(fā)了學(xué)生的

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第2篇

9月16日，我有幸陪同教育局樂(lè)強(qiáng)局長(zhǎng)、本校朱健校長(zhǎng)、教務(wù)處張成軍主任等領(lǐng)導(dǎo)一同前往松桃參加了17、18日舉行的《銅仁市普通高中課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨高考總結(jié)會(huì)》，學(xué)到了不少東西，深感作為一個(gè)農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)教師自身存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及學(xué)習(xí)心得體會(huì)匯報(bào)如下：

17日早上我們到松桃一中會(huì)議室聽(tīng)取市教育局蔣小俊局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。我國(guó)新課程的基本理念是基于對(duì)原有課程在教學(xué)領(lǐng)域中存在的落后觀念而展開(kāi)的。跟以往的課程、教材改革相比，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在提高課程的適應(yīng)性和促進(jìn)課程管理的民主化、重建課程結(jié)構(gòu)和倡導(dǎo)和諧發(fā)展的教育、提升學(xué)生的主體性和注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)等方面體現(xiàn)出對(duì)傳統(tǒng)課程模式的本質(zhì)性突破；二是進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)是學(xué)校工作的主要決策者，也是學(xué)校課改成敗的決定因素。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)重視，身體力行，學(xué)校課改工作就有成效。反之，領(lǐng)導(dǎo)管理過(guò)于宏觀，只管布置，不重落實(shí)，則學(xué)校課改工作就很難見(jiàn)成效。學(xué)校課改的狀況是校長(zhǎng)抓課改工作成效的集中反映領(lǐng)導(dǎo)；三是切實(shí)搞好校本教研。校本教研是課程改革中教師參與培訓(xùn)的一種積極有效的方式?；A(chǔ)教育課程改革，下放了課程管理權(quán)限，要求學(xué)校的課程逐步走向校本，這就對(duì)學(xué)校工作提出了更高的要求，同時(shí)也給學(xué)校創(chuàng)設(shè)了很大的發(fā)展空間，為學(xué)校創(chuàng)立品牌，創(chuàng)立特色提供了保證；四是努力改進(jìn)教學(xué)行為。課堂是實(shí)施課改的主陣地，教師是課改工作的主力軍。教師的教育思想和教學(xué)行為，直接影響著課堂教學(xué)效益，關(guān)系著學(xué)校課改成效。在課改實(shí)踐中，教師應(yīng)努力改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

17日下午我聽(tīng)的是銅仁二中及松桃一中的數(shù)學(xué)課，兩位教師同上一節(jié)課，各自有自己的特點(diǎn)，特別是松桃一中的老師使用的學(xué)案教學(xué)法使我很愛(ài)啟發(fā)，當(dāng)時(shí)很想把他的學(xué)案借來(lái)參考一下，可惜自己與人家比太差了，終于沒(méi)好意思去要。另外從上課的過(guò)程的可以看出兩位老師扎實(shí)的基本功游刃于課堂，親切大方的教態(tài)和靈活的機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程，從課堂教學(xué)中，能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的，不僅備教材，還備學(xué)生，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程細(xì)致，從授課教師的教學(xué)過(guò)程看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話(huà)都很精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處，板書(shū)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

18日首先聽(tīng)取了地區(qū)各名校領(lǐng)導(dǎo)的高考總結(jié)，其中印象比較深刻的是：銅仁一中說(shuō)的：

1、生源；

2、復(fù)習(xí)備考的效益；

3、適量訓(xùn)練；

4、抓大綱；

5、選試題；

6、答題規(guī)范；

7、聽(tīng)力訓(xùn)練；

8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

另外還聽(tīng)取了市教育局領(lǐng)導(dǎo)唐文建作的高考總結(jié)，使我深刻的了解到銅仁教育與全省高中教育的差距，也深刻為我鎮(zhèn)高中教育的落后感到一絲擔(dān)心。張?jiān)沦F副所長(zhǎng)作《積極探索，求真務(wù)實(shí)，推進(jìn)高中課程改革縱深發(fā)展》的課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)言。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，最大的收獲是了解了松桃民中實(shí)施的“321”教學(xué)模式，“3”是指課前“三步驟”：第一學(xué)習(xí)時(shí)間（自主預(yù)習(xí)）學(xué)生做到：一看課本內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)，由厚到薄；二做完成學(xué)案，自主檢測(cè)，及時(shí)鞏固；三思新舊聯(lián)系，自主思考，生成問(wèn)題?！?”是指課堂“兩環(huán)節(jié)”：第一環(huán)節(jié)，合作探究（第二學(xué)習(xí)時(shí)間），生議（討論質(zhì)疑）——生講（交流發(fā)言）——師撥（答疑點(diǎn)撥）——反饋（課內(nèi)達(dá)標(biāo)）；第二環(huán)節(jié)，展示點(diǎn)評(píng)（第三學(xué)習(xí)時(shí)間），生練（課堂檢測(cè)）——展示（分享成果）——師評(píng)（提煉點(diǎn)評(píng)）?！?”是指一份“導(dǎo)學(xué)案”。整個(gè)教學(xué)全程用的是“學(xué)案”、“練案”與“教案”三案合一的“導(dǎo)學(xué)案”。讓學(xué)生學(xué)有“學(xué)案”，練有“練案”，教師教有“教案”。通過(guò)學(xué)習(xí)讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己，課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取成為一名有思想，有特色讓學(xué)生，家長(zhǎng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師。

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第3篇

【案例主題：】學(xué)生積極參與教學(xué)，共同挖掘題中條件，集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念：活動(dòng)、民主、自由

【背景：】我在進(jìn)行數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)一元一次不等式的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，在拓展思維環(huán)節(jié)舉出了下面這樣一個(gè)例題，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，很有感想：……例題：在一個(gè)雙休日，某公司決定組織48名員工到附近一水上公園坐船游園，公司先派一個(gè)人去了解船只的租金情況，這個(gè)人看到的租金價(jià)格如下表所示：船型每只船載人數(shù)租金大船53元小船32元請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下：怎樣的租船才能使所付租金最少？（嚴(yán)禁超載）……師：誰(shuí)能公布一下自己的設(shè)計(jì)方案？（學(xué)生都在緊張的思考中）（突然間，我發(fā)現(xiàn)一名平時(shí)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生這次第一個(gè)舉起了手，很驚奇，便馬上讓他發(fā)言了。也有了我思想上的一次飛躍。）生：我認(rèn)為可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！（這時(shí)，教室里哄堂大笑，這位學(xué)生頓時(shí)有些難堪，想坐下去，我趕緊制止。）師：很好！你為他們?cè)O(shè)計(jì)了三種方案。那你能不能再具體為他們計(jì)算出租金呢？生（一下子來(lái)勁了）：如果租大船，則需要船只數(shù)為48/5=只，因?yàn)椴荒艹d，所以租大船需10只，則所付租金要3×10=30元。如果租小船，則需要船只數(shù)為48/3=16只，則所付租金要16×2=32元。如果既租大船又租小船……（說(shuō)到這里，該生卡了殼）（我邊認(rèn)真聽(tīng)，邊將他的方案結(jié)論板書(shū)在黑板上，看見(jiàn)卡了殼，便趕緊答上話(huà)）師：剛才×××同學(xué)真的不錯(cuò)，不但一下子設(shè)計(jì)了三種方案，還差不多完成了全部租金的計(jì)算，我和全班同學(xué)都為你今天的表現(xiàn)感到非常高興（教室里響起一片掌聲）。要有勇氣展示自己，你今天的表現(xiàn)就非常非常地出色，你今后的表現(xiàn)一定會(huì)更出色。好，下面我就讓我們一同把剩下的一種方案的租金來(lái)完成吧。（在師生的共同研討中得出）：設(shè)租用X只大船，Y只小船，所付租金為A元。則：5X+3Y=48A=3X+2Y得到：A=1/3X+32因?yàn)椋?＜5X＜48且X為正整數(shù)所以：X=9時(shí)，A最小值=29即租用9只大船和1只小船時(shí)，所付租金最少，最少租金為29元。此時(shí)有45人（5×9）坐大船，有3人坐小船?！瓗煟航裉斓恼n程內(nèi)容還有一項(xiàng)，那就是請(qǐng)×××同學(xué)（示意剛才的同學(xué)）談?wù)勥@堂課的感想。生：……以前我不敢發(fā)言，我怕說(shuō)的不對(duì)會(huì)被同學(xué)們笑話(huà)，而今天的游船題目恰好是我前幾天才去坐過(guò)的，所以一下子……我今天才發(fā)現(xiàn)不是這樣……我今后還會(huì)努力發(fā)言的……理念反思：從這一個(gè)學(xué)生的舉手發(fā)言到說(shuō)得頭頭是道的“意外”中，我明白了：學(xué)生需要一個(gè)能充分展示自我的自由空間，作為老師，我們需要給學(xué)生一個(gè)自由的民主的氛圍，能充分培養(yǎng)學(xué)生的自信，使“學(xué)困生”也能產(chǎn)生發(fā)言的欲望，也能對(duì)問(wèn)題暢所欲言，教師還應(yīng)能及時(shí)捕捉到這一閃光點(diǎn)，給每一位學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)要使學(xué)生全部積極參與教學(xué)，因?yàn)樗畜w現(xiàn)了現(xiàn)代課程理念：活動(dòng)、民主、自由。

1、民主是現(xiàn)代課程中的重要理念。民主最直接的體現(xiàn)是在課程實(shí)施中學(xué)生能夠平等地參與。沒(méi)有主動(dòng)參與，只有被動(dòng)接受，就沒(méi)有民主可言。相反，如果沒(méi)有民主，學(xué)生的參與就不是主動(dòng)性參與，而是被動(dòng)的、消極的參與。在課程進(jìn)行中，教師應(yīng)形成一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的人際關(guān)系氛圍。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，只有尊重學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能做到平等，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落，被諷刺，甚至被恥笑的現(xiàn)象。

2、在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，如：“請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下，怎樣租用，才能使所付租金最少？”這樣才沒(méi)有限制學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的空間，學(xué)生在這個(gè)空間中可以按自己的方式展開(kāi)想象，才能暢所欲言。

3、在課堂上，老師應(yīng)不只關(guān)注“優(yōu)等生”，而應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”同時(shí)享有尊嚴(yán)和擁有一份自信。特別是發(fā)現(xiàn)到一個(gè)學(xué)困生在舉了手時(shí)，應(yīng)及時(shí)給“學(xué)困生”展示的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)言，學(xué)生在發(fā)言中，雖然有時(shí)不能把問(wèn)題完全解決，老師也要充分的肯定這個(gè)學(xué)生的成績(jī)和能夠大膽發(fā)言的勇氣。

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第4篇

【案例背景】

1、英國(guó)學(xué)者賀斯曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)一切教學(xué)法的基礎(chǔ)”。所以數(shù)學(xué)教學(xué)的首要問(wèn)題，不在于教學(xué)的更好方式是什么，而在于所教內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么!

而數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么呢?眾說(shuō)紛紜，比較被大家認(rèn)可的是華東師范大學(xué)的張奠宙教授的提法：本質(zhì)一、對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解;本質(zhì)二、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的把握;本質(zhì)三、對(duì)數(shù)學(xué)特有的思維方式的感悟;本質(zhì)四、對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞;本質(zhì)

五、對(duì)數(shù)學(xué)精神(理性精神和探究精神)的追求?；诖耍覀兙烷_(kāi)始反思新課改后的課堂教學(xué)行為：過(guò)于注重形式，追求表面的熱鬧，淡化了課堂教學(xué)的本質(zhì)，待揭示的數(shù)學(xué)本質(zhì)沒(méi)有得到凸顯，過(guò)程沒(méi)有得到合理的證明，結(jié)論缺乏強(qiáng)有力的說(shuō)服力?，F(xiàn)在，在追“新”的過(guò)程中我們更多地關(guān)注和深入地思考課堂中暴露的一些問(wèn)題，逐步走向成熟，使數(shù)學(xué)課堂得到了理性地回歸，發(fā)生了本質(zhì)的變化：教學(xué)內(nèi)容的泛化回歸實(shí)效、教學(xué)活動(dòng)的外化回歸內(nèi)化、教學(xué)層次的低下回歸高效，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的魅力，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，獲得真正的發(fā)展。以上就是我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育共同體在本次賽課研討時(shí)所達(dá)成的共識(shí)。

2、如何在課堂教學(xué)中凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)呢?我們殫精竭慮，反復(fù)思考、爭(zhēng)吵，最后在新課程標(biāo)準(zhǔn)里找到了答案。

(1)針對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，知道知識(shí)本源和蘊(yùn)含在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。深入挖掘教材，教材的編排蘊(yùn)含了知識(shí)的本源和思想方法。

(2)在實(shí)踐中怎樣以數(shù)學(xué)知識(shí)本源與數(shù)學(xué)思想方法為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)?？傊R(shí)是基礎(chǔ)，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識(shí)與方法才能上升為智慧。數(shù)學(xué)是能夠增長(zhǎng)學(xué)生智慧的學(xué)科，我們只要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，與新課程理念有效結(jié)合，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價(jià)值，凸顯數(shù)學(xué)本色!這樣做本身就是使數(shù)學(xué)課回歸數(shù)學(xué)味，找回?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的靈魂!

3、《一次函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》是教學(xué)中的疑難課時(shí)，教材處理的好壞與否直接影響課堂教學(xué)的效果。我們?cè)谘芯拷滩牡臅r(shí)候，集思廣益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、抽絲剝繭，一點(diǎn)一點(diǎn)的理出本節(jié)課應(yīng)該突出體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)就應(yīng)該要讓學(xué)生切身感受“數(shù)形結(jié)合”的優(yōu)越性和簡(jiǎn)潔性。

【案例描述】

在此次賽課過(guò)程中，我們?cè)谶M(jìn)行《一次函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，我們嘗試了兩種不同的教學(xué)方法。

教法一：依托教材，遵循教材順序開(kāi)展教學(xué)

以小聰、小慧去旅游的例子為線(xiàn)索，讓學(xué)生體會(huì)一次函數(shù)的圖象與二元一次方程組的解之間的關(guān)系，然后利用圖象的交點(diǎn)讓學(xué)生明白利用圖象的簡(jiǎn)潔性，同時(shí)附帶介紹近似解等概念，但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們需要將問(wèn)題中的兩個(gè)函數(shù)的圖象畫(huà)在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中時(shí)遇到了困難。為什么是s136t和s226t10這兩個(gè)函數(shù)?下面是這教學(xué)片斷的師生對(duì)話(huà)：

師：這個(gè)問(wèn)題我們能否用新的方法(數(shù)形結(jié)合)來(lái)解決。

生：可以利用函數(shù)的圖象。(部分學(xué)生回答)

師：很好，若要利用函數(shù)的圖象，我們首先需要知道什么?

生：函數(shù)的解析式。

師：那函數(shù)的解析式是怎樣的?

生1：s136t和y226t。

師：還有不同答案嗎?

生2：s136t和s226t10

師：為什么有兩種不同的答案?我們需要的是哪一種?

生：第二種。

師：為什么?

(全班學(xué)生遲疑了片刻，有幾個(gè)好生舉手發(fā)言了)

生1：因?yàn)榇藘蓚€(gè)函數(shù)要畫(huà)在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中，它們的函數(shù)值y要相同;生2：它們兩個(gè)人出發(fā)的時(shí)間相同;

生3：

這個(gè)問(wèn)題本身使部分學(xué)生感到比較難理解，而我們又想利用此兩個(gè)函數(shù)的圖象的交點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)直角坐標(biāo)系中兩條直線(xiàn)(不平行于坐標(biāo)軸)的交點(diǎn)坐標(biāo)與由兩條直線(xiàn)的函數(shù)解析式所組成的二元一次方程組的解之間的關(guān)系，更是難上加難。因此，后來(lái)我們沒(méi)有采用這種教學(xué)設(shè)計(jì)。

教法二：以“數(shù)形結(jié)合”為引領(lǐng)，大膽改編教材的呈現(xiàn)模式，切合學(xué)生實(shí)際教學(xué)思路。

我們先讓學(xué)生了解一次函數(shù)和二元一次方程的關(guān)系，然后再利用“數(shù)形結(jié)合”的思想方法讓學(xué)生體會(huì)直角坐標(biāo)系中兩條直線(xiàn)(不平行于坐標(biāo)軸)的交點(diǎn)坐標(biāo)與由兩條直線(xiàn)的函數(shù)解析式所組成的二元一次方程組的解之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白利用圖象的簡(jiǎn)潔性。這樣處理的好處是：既分解了本節(jié)課的難點(diǎn)，又為利用圖象法解決例題埋下了伏筆。

【案例分析與反思】

教法一只是按照教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也比較傳統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)，學(xué)生雖然參與了學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)熱情較為低落?？梢哉f(shuō)，教師基本上是在“教教材”，缺乏數(shù)學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)。而教法二中，以數(shù)學(xué)思想為主線(xiàn)，設(shè)置問(wèn)題串，讓學(xué)生在不斷的演練中體會(huì)到“數(shù)形結(jié)合”的優(yōu)越性下面我就來(lái)談?wù)勎覀兪侨绾巍巴诰蚪滩膬?nèi)涵凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)”。

一、分解教材內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在磨課過(guò)程中，我們對(duì)教材的問(wèn)題逐題加以分解，對(duì)照數(shù)學(xué)本質(zhì)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)為：會(huì)綜合運(yùn)用一次函數(shù)的解析式和圖象解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題;了解直角坐標(biāo)系中兩條直線(xiàn)(不平行于坐標(biāo)軸)的交點(diǎn)坐標(biāo)與由兩條直線(xiàn)的函數(shù)解析式所組成的二元一次方程組的解之間的關(guān)系;會(huì)用一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的解(包括近似解)。

二、結(jié)合數(shù)形結(jié)合的要求，選擇教學(xué)素材

1、一是創(chuàng)造性地處理教材

教材中只用一個(gè)例題來(lái)解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，我們覺(jué)得難度較大。所以我們先這樣的一個(gè)等式y(tǒng)=x+1讓學(xué)生了解一次函數(shù)和二元一次方程的關(guān)系，再讓學(xué)生了解直角坐標(biāo)系中兩條直線(xiàn)(不平行于坐標(biāo)軸)的交點(diǎn)坐標(biāo)與由兩條直線(xiàn)的函數(shù)解析式所組成的二元一次方程組的解之間的關(guān)系。

2、創(chuàng)造開(kāi)發(fā)生成性的教學(xué)素材

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，講解例題時(shí)，當(dāng)做出函數(shù)的圖象時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

從圖象中你還能了解到哪些信息?符合新課標(biāo)的要求，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。

讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，從而更好地解釋數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意義與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。新教材為學(xué)生提供了大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)線(xiàn)索和豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)。通過(guò)我們的再次討論，發(fā)現(xiàn)我們這節(jié)課在這方面還體現(xiàn)的不夠，沒(méi)有回到函數(shù)的真正本質(zhì)：一般地，在一個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x與y，如果對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一的值與它對(duì)應(yīng)，那么就說(shuō)y是x的函數(shù)，x叫做自變量。

2、構(gòu)建“以問(wèn)題為中心”的討論式數(shù)學(xué)模式。

通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！耙詥?wèn)題為中心”的討論式教學(xué)模式具體地說(shuō)是由“問(wèn)題情境、合作討論、理性概況、應(yīng)用創(chuàng)新、反思提高”五個(gè)環(huán)節(jié)組成的一種討論式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3、注重?cái)?shù)學(xué)思想的運(yùn)用，提高解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道開(kāi)放題：

根據(jù)此函數(shù)的圖像，你能設(shè)計(jì)出它的實(shí)際背景嗎?

教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)的規(guī)律性、可循性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第5篇

一、背景

新課標(biāo)要求，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立數(shù)學(xué)模型、估計(jì)、求解、驗(yàn)證解的正確性與合理性的過(guò)程。在實(shí)際工作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體問(wèn)題情景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使用各種數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)關(guān)系式、獲得合理的解答、理解并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，這些多數(shù)教師都注意到了，但要做好，還有一定難度。

二、教學(xué)片段

在剛過(guò)去的這個(gè)學(xué)期，我上了一節(jié)“一元一次不等式組的應(yīng)用”。

出示例題：小寶和爸爸、媽媽三人在操場(chǎng)上玩蹺蹺板，爸爸體重為72千克，坐在蹺蹺板的一端，體重只有媽媽一半的小寶和媽媽一同坐在另一端。這時(shí)，爸爸的一端仍然著地，后來(lái)小寶借來(lái)一副質(zhì)量為6千克的啞鈴，加在他和媽媽坐的一端，結(jié)果，爸爸被高高地蹺起。猜猜看，小寶的體重約多少千克？

我問(wèn)學(xué)生：“你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？先看看題，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下?！睂W(xué)生復(fù)述后，基本已經(jīng)熟悉了題目。我接著讓學(xué)生思考：他們?nèi)俗藥状诬E蹺板？第一次坐時(shí)情況怎樣？第二次呢？學(xué)生議論了一會(huì)兒，自主發(fā)言，很快發(fā)現(xiàn)本題中存在的兩種文字形式的不等關(guān)系：

爸爸體重＞小寶體重＋媽媽體重

爸爸體重＜小寶體重＋媽媽體重＋一副啞鈴重量

我引導(dǎo)：你還能怎么判斷小寶體重？學(xué)生安靜了幾分鐘后，開(kāi)始議論。一學(xué)生舉手了：“可以列不等式組?！蔽医o出提示：“小寶的體重應(yīng)該同時(shí)滿(mǎn)足上述的兩個(gè)條件。怎么把這個(gè)意思表達(dá)成數(shù)學(xué)式子呢？”這時(shí)學(xué)生們七嘴八舌地討論起來(lái)，都搶著回答，

我注意到一位平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生緊鎖眉頭，便讓他發(fā)言：“可以設(shè)小寶的體重為x千克，能列出兩個(gè)不等式?？墒墙酉聛?lái)我就不知道了?！蔽衣?tīng)了心中一動(dòng)，意識(shí)到這應(yīng)是思想滲透的好機(jī)會(huì)，便解釋說(shuō)：“我們?cè)诔踔袝?huì)遇到許多問(wèn)題都可以用類(lèi)似的方法來(lái)研究解決，比方說(shuō)前面列方程組??”不等我說(shuō)完，學(xué)生都齊聲答：“列不等式組?！比?2小組積極投入到解題活動(dòng)中了。5分鐘后，我請(qǐng)學(xué)生板演，自己下去巡查、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題思路都很清楚，只是部分學(xué)生對(duì)答案的表達(dá)不夠準(zhǔn)確。于是提議學(xué)生說(shuō)說(shuō)列不等式組解應(yīng)用題分幾步，應(yīng)注意什么。此時(shí)學(xué)生也基本上形成了對(duì)不等式方法的完整認(rèn)識(shí)。我便出示拓展應(yīng)用課件：

一次考試共25道選擇題，做對(duì)一道得4分，做錯(cuò)一道減2分，不做得0分。若小明想確?？荚嚦煽?jī)?cè)?0分以上，那么他至少要做對(duì)多少題？

設(shè)置這道題，既有調(diào)查本節(jié)課效果的意圖，也想鞏固拓展一下學(xué)生的思維。沒(méi)料到相當(dāng)多學(xué)生對(duì)“至少”一詞理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致失誤。這正好讓我們的“本課小結(jié)”填補(bǔ)了一個(gè)空白——弄清題目中描述數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞才是解題的關(guān)鍵。

三、反思

本節(jié)課講完后，我感到一絲欣慰，看到孩子們躍躍欲試的學(xué)習(xí)勁頭，突然領(lǐng)悟到：教師的教學(xué)行為至關(guān)重要，成功的教學(xué)，能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，能幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

本節(jié)課我有幾個(gè)深刻的感受：

1、在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，我就覺(jué)得不等式組的應(yīng)用是個(gè)難點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)中設(shè)置了幾個(gè)臺(tái)階，這也正好符合了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

2、例題貼近學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中有采用了更親近的教學(xué)語(yǔ)言，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)采取靈活適宜的教學(xué)方法，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂教學(xué)才更加有效。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)后，確實(shí)感受到“不等式的方法”就像方程的方法一樣是從字母表示數(shù)開(kāi)始研究解決的。這種方法可以幫助我們用數(shù)學(xué)的方式解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第6篇

摘要：

學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的智力沒(méi)有直接聯(lián)系，而是指學(xué)生為了使學(xué)習(xí)更有效率在學(xué)習(xí)上形成的個(gè)人的一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。現(xiàn)在，大家對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重視，嘗試著讓學(xué)生用更好更有效率的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，并使之成為一種習(xí)慣，自覺(jué)地去遵守，最終讓學(xué)生受益匪淺。數(shù)學(xué)解方程教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中占據(jù)重要的地位，本文結(jié)合中學(xué)生性格特征和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，積極探索了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；解方程

我在初中數(shù)學(xué)解方程教學(xué)中對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要做了以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。上新課前，我深鉆教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)習(xí)新課的前一天把學(xué)案發(fā)給每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容結(jié)合本節(jié)課本進(jìn)行思考，探究，并把結(jié)論（還要附帶解題思路）標(biāo)注在學(xué)案相對(duì)位置，然后把一節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，把疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，有能力的同學(xué)還可以自己先完成課本的隨堂練習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

眾所皆知，讀書(shū)有三到，也就是非常重要的三點(diǎn)，只有這三點(diǎn)學(xué)生都具備了，那么他們才會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，完全沉浸在學(xué)習(xí)中。但是這三點(diǎn)學(xué)生自己具備是比較困難的，必須還要有老師的指導(dǎo)，如對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出一定的評(píng)定，這一點(diǎn)是非常重要的，對(duì)學(xué)生們形成良好的習(xí)慣具有很大的促進(jìn)作用。除此之外，老師還要更加細(xì)心，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)加以留意，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從各個(gè)方面去觀察，對(duì)有進(jìn)步和表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行夸獎(jiǎng)。舉個(gè)例子，如果一個(gè)成績(jī)靠后的學(xué)生舉手想要回答問(wèn)題，那么我會(huì)讓他第一個(gè)起來(lái)回答，并且對(duì)他這一勇敢的表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)。如果一個(gè)害羞的學(xué)生回答問(wèn)題，我就會(huì)對(duì)他這一表現(xiàn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓他更有勇氣。即使有些學(xué)生會(huì)答錯(cuò)或者不知道回答什么，我都不會(huì)對(duì)他們抱怨，而是對(duì)他們更加耐心，并且加以引導(dǎo)?？偟膩?lái)說(shuō)，在多種情況下會(huì)給他們多種夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這樣，他們就會(huì)更加自信勇敢地回答問(wèn)題，并且對(duì)課堂也會(huì)充滿(mǎn)了興趣，學(xué)習(xí)也就會(huì)更加認(rèn)真。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的習(xí)慣

在教學(xué)中，我給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間自主探究，讓他們經(jīng)歷觀察、描述、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)如何做數(shù)學(xué)、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，這樣就使學(xué)生從逐步學(xué)會(huì)到自己會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)解一元一次方程ｘ－５＝８時(shí)，起初學(xué)生會(huì)根據(jù)等式的基本性質(zhì)做題，在等號(hào)左右兩邊同時(shí)加５，后來(lái)經(jīng)過(guò)觀察、思考、交流，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)常數(shù)項(xiàng)－５從等號(hào)左邊移到右邊變?yōu)椋?，從而總結(jié)出可以通過(guò)移項(xiàng)變號(hào)解這道方程，也知道解方程的每一步變形是根據(jù)等式的基本性質(zhì)得到的。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

做題時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真看清楚題目，然后理解其中的含義，看清楚題目是算對(duì)題的第一步，也是最重要的一步，因而，進(jìn)行這一方面的培訓(xùn)可以讓學(xué)生們培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)和題目緊緊聯(lián)系在一起，從而舉一反三，讓學(xué)生計(jì)算速度得到提高，并且準(zhǔn)確率大大提升。例如解方程，對(duì)于一部分不認(rèn)真審題和觀察題的學(xué)生，他們會(huì)先用完全平方公式展開(kāi)得到，再去括號(hào)得，最后通過(guò)解一元二次方程求出ｘ的值，認(rèn)真審題和觀察題的學(xué)生會(huì)在方程兩邊同時(shí)除以４得，再開(kāi)方就可以解出ｘ的值，這樣既能使運(yùn)算簡(jiǎn)單化又能提高做題的質(zhì)量。

五、培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣

“查”就是在做完題后從頭再檢查一遍，因?yàn)椴豢赡芩腥艘淮尉湍芩銓?duì)，每個(gè)人都有馬虎的時(shí)候，所以檢查是必不可少的，只要學(xué)生在做完題目后好好看一看，一般就能找出馬虎而造成的錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，使正確率提高。但是一些學(xué)生認(rèn)為太過(guò)麻煩，從不檢查，或者自己覺(jué)得自己檢查不出來(lái)，就讓自己的父母檢查，要不就等老師檢查，過(guò)后再去改正這些錯(cuò)誤。有些學(xué)生驗(yàn)算，只不過(guò)是一種形式，比如解方程的ｘ等于多少時(shí)，解得ｘ＝０是錯(cuò)誤的，學(xué)生代入方程中檢驗(yàn)，右邊＝4＋0＝4，最終得出方程左邊等于右邊。學(xué)生根本就沒(méi)有好好計(jì)算一下左邊究竟等于多少，而是看右邊等于多少，就直接寫(xiě)左邊等于多少。針對(duì)這些不檢查的壞習(xí)慣，教師布置作業(yè)時(shí)要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間驗(yàn)算；批改完作業(yè)后如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，草稿紙上訂正后再交給老師批改，訂正后全部正確再讓學(xué)生訂在作業(yè)本上，這樣不僅能促使學(xué)生通過(guò)自己的檢查找出錯(cuò)誤所在，引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺(jué)檢查的習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣

我們的學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周?chē)鷮W(xué)習(xí)環(huán)境較差，父母文化程度低，他們既沒(méi)精力也沒(méi)能力去管孩子的學(xué)習(xí)，因此這些孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)主要靠老師在抓，在查，在督促，在鼓勵(lì)他們多思考、多做練習(xí)、多問(wèn)問(wèn)題，在幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得優(yōu)秀成果的最重要的一點(diǎn)，只要這樣，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也就更加簡(jiǎn)單有趣，最終老師才會(huì)培養(yǎng)出在數(shù)學(xué)方面非常優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要一段時(shí)間，這個(gè)過(guò)程是比較漫長(zhǎng)復(fù)雜的。因此教師要針對(duì)學(xué)生們的不同情況，不同階段，做出切實(shí)可行的方針，不能超出他們的能力范圍之外，讓學(xué)生們慢慢在這個(gè)過(guò)程中一步步養(yǎng)成，并且讓這些習(xí)慣慢慢滲透到他們的各個(gè)方面，最終受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]顧云燕.新課程背景下“解方程”教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].河北教育,2009.

[3]趙辰虎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊ｂ版,2013.

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第7篇

新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整;評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)是教師的專(zhuān)利，學(xué)生常常處在被動(dòng)甚至被忽略的地位，等待教師指點(diǎn)評(píng)說(shuō)，很少有機(jī)會(huì)自主調(diào)控。由于評(píng)價(jià)對(duì)象自身的復(fù)雜性，形式單一的評(píng)價(jià)很難形成恰如其分的評(píng)價(jià)。

長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)形式的多樣性，在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，老師和學(xué)生之間互評(píng)，使單一的評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的評(píng)價(jià)活動(dòng)。使學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，正確看待問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)自我，也使課堂充滿(mǎn)了思考的氣息，充滿(mǎn)了生命的活力。

案例：

在學(xué)習(xí)一元一次方程組時(shí)，有這樣一道題：

“5。12”汶川大地震后，災(zāi)區(qū)急需大量帳篷。某服裝廠(chǎng)原有4條成衣生產(chǎn)線(xiàn)和5條童裝生產(chǎn)線(xiàn)，工廠(chǎng)決定轉(zhuǎn)產(chǎn)，計(jì)劃用3天時(shí)間趕制1000頂帳篷支援災(zāi)區(qū)。若啟用1條成衣生產(chǎn)線(xiàn)和2條童裝生產(chǎn)線(xiàn)，一天可以生產(chǎn)帳篷105頂;若啟用2條成衣生產(chǎn)線(xiàn)和3條童裝生產(chǎn)線(xiàn)，一天可以生產(chǎn)帳篷178頂。

(1)每條成衣生產(chǎn)線(xiàn)和每條童裝生產(chǎn)線(xiàn)平均每天生產(chǎn)帳篷各多少頂?

(2)工廠(chǎng)滿(mǎn)負(fù)荷全面生產(chǎn)，是否可以如期完成任務(wù)?如果你是廠(chǎng)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣體現(xiàn)你的社會(huì)責(zé)任感?

同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分思考后，給出了不同的解答：

(學(xué)生1)

解：設(shè)每條成衣生產(chǎn)線(xiàn)每天生產(chǎn)帳篷x頂，每條童裝生產(chǎn)線(xiàn)每天生產(chǎn)帳篷y

X+2y=105

2x+3y=178

頂，根據(jù)題意，得

x=41

解得y=32

答:每條成衣生產(chǎn)線(xiàn)每天生產(chǎn)帳篷42頂,每條童裝生產(chǎn)線(xiàn)每天生產(chǎn)帳篷32頂.

(學(xué)生2)

解:因?yàn)?78—105=73(頂)105—73=32(頂)73-32=41(頂)

所以每條成衣生產(chǎn)線(xiàn)每天生產(chǎn)帳篷41頂,每條童裝生產(chǎn)線(xiàn)每天生產(chǎn)帳篷32頂.

當(dāng)兩位同學(xué)說(shuō)完自己的解法后,同學(xué)們立即展開(kāi)了激烈的討論,有的同學(xué)說(shuō),學(xué)生1的解法符合題目的要求,用列方程組的方法解答,不容易出錯(cuò);有的同學(xué)說(shuō),學(xué)生2的解法簡(jiǎn)單,一目了然,可以口算出答案,而且還可以鍛煉人的思維等等.經(jīng)過(guò)一番激烈的點(diǎn)評(píng)之后,我都給予他們充分的肯定.

第一個(gè)問(wèn)題剛討論完,我就發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)把手舉得高高的,急于要說(shuō)話(huà),我點(diǎn)頭示意,他站起來(lái)后說(shuō),工廠(chǎng)滿(mǎn)負(fù)荷全面轉(zhuǎn)產(chǎn),也不能夠如期完成任務(wù).如果我是廠(chǎng)長(zhǎng),我會(huì)動(dòng)員工人加班生產(chǎn),給他們多加工資,好早完工,支援災(zāi)區(qū)人民.聽(tīng)到這兒,我的心一顫,一位多有愛(ài)心的學(xué)生,多有社會(huì)責(zé)任感.想到這兒,我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭,表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),接下來(lái),其他的同學(xué)都各抒己見(jiàn),有的說(shuō),改進(jìn)技術(shù),提高效率;有的說(shuō),可以聯(lián)系其它廠(chǎng)家支援等等.

課堂氣氛十分活躍,學(xué)生以主人的地位參與評(píng)價(jià),對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有比較全面客觀的了解,能夠進(jìn)行反思與調(diào)控,并相應(yīng)地改變自己的學(xué)習(xí)方式,其主體意識(shí)大大增強(qiáng).一堂充滿(mǎn)生機(jī)活力的課,一位位可愛(ài)的學(xué)生令人高興,在這節(jié)課上,我給學(xué)生的評(píng)價(jià)是:你們都是好樣的!

我認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià),這樣既能培養(yǎng)學(xué)生勇敢自信的品質(zhì),又能鍛煉學(xué)生分析判斷問(wèn)題的能力,從而使學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)一步確立.

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第8篇

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，改正自己的不足之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)該想想：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等，這樣才符合新課改對(duì)教師的要求，更有助于教師教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展。

三教師應(yīng)注重和學(xué)生的交流對(duì)話(huà)

師生間充分的對(duì)話(huà)交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)話(huà)時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

四教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，所以，我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，讓自己取得更大的進(jìn)步。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線(xiàn)交x軸的點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根、兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)和沒(méi)有實(shí)根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

“反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)，是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力”，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問(wèn)題的設(shè)計(jì)，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學(xué)日記等方式引發(fā)學(xué)生反思，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟解決問(wèn)題的策略，積累學(xué)習(xí)方法。說(shuō)到數(shù)學(xué)日記，“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式，記述學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中的感受與體會(huì)。通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出自己的收獲與困惑?！皵?shù)學(xué)日記”該如何寫(xiě)，寫(xiě)什么呢?開(kāi)始摸索寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的時(shí)候，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容給學(xué)生提出寫(xiě)數(shù)學(xué)日記的簡(jiǎn)單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學(xué)概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進(jìn)一步理解的地方;所涉及的數(shù)學(xué)思想方法;所學(xué)內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說(shuō)明。通過(guò)這兩年的摸索，我把數(shù)學(xué)日記大致分為：課堂日記、復(fù)習(xí)日記、錯(cuò)題日記。

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第9篇

本學(xué)期，我承擔(dān)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗(yàn)、能力有限，所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)鋵?dǎo)學(xué)案，不但備學(xué)生而且備教材備教法備學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，采用不同的導(dǎo)學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上學(xué)生根據(jù)自學(xué)自探、合作探究、展示提升、同類(lèi)演練四大環(huán)節(jié)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。對(duì)于高效課堂學(xué)習(xí)他們的方法，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)教學(xué)工作。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第10篇

上學(xué)期工作中的不足，現(xiàn)制定計(jì)劃如下：

一、主導(dǎo)思想：

繼續(xù)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的研究。

二、本年度各年級(jí)教研側(cè)重點(diǎn)：

七年級(jí)：語(yǔ)音教學(xué)研究；八年級(jí)：閱讀教學(xué)；九年級(jí)：初中語(yǔ)法整合和迎接中考對(duì)策研究。

三、 分析上學(xué)年度問(wèn)題：

一是學(xué)生的基本功差，底子薄，學(xué)習(xí)興趣不濃；二是學(xué)生的閱讀量不足；三是兩極分化。

四、教學(xué)研究對(duì)策：

（一）制定好預(yù)習(xí)案，為更有效的提高成績(jī)，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生、所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制定預(yù)習(xí)案，并注意其實(shí)用性，學(xué)生分組以就近原則，便于課堂學(xué)習(xí)時(shí)的“pairs， groups”活動(dòng)；預(yù)習(xí)案以單元重點(diǎn)為主，直接附檢測(cè)題，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

每單元一個(gè)學(xué)案，幫助學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，每單元一個(gè)小測(cè)試，對(duì)本單元是一個(gè)有效的檢測(cè)，每單元一個(gè)反思或隨筆，是對(duì)每課的一次查缺補(bǔ)漏。

課堂以學(xué)生為主體，多設(shè)計(jì)形式不同的活動(dòng)，且又簡(jiǎn)單易行，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，同時(shí)教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效的整合知識(shí)，有效的講是必不可少的。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，嚴(yán)格的紀(jì)律和良好的班風(fēng)是必不可少的。調(diào)動(dòng)形成比、學(xué)、趕，幫，超的氛圍。比只是在學(xué)生中形成良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)指跟老師學(xué)，跟同學(xué)學(xué)，趕指你追我趕形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，幫指學(xué)習(xí)中結(jié)隊(duì)子，成績(jī)好的帶成績(jī)差的，超指引導(dǎo)學(xué)生超越自己。良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)將是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的有效基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合學(xué)校的教研工作，經(jīng)常性的集體備課，聽(tīng)課，評(píng)課，集思廣益，促進(jìn)教研工作的有效開(kāi)展。同時(shí)評(píng)出優(yōu)秀學(xué)案，教案進(jìn)行展覽，經(jīng)常性的優(yōu)秀課，示范課評(píng)選都會(huì)促進(jìn)教研質(zhì)量的提高。

（四）多開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)：一是每學(xué)年度的英語(yǔ)智力競(jìng)賽；二是英語(yǔ)故事、演講比賽；三是校內(nèi)的學(xué)生口語(yǔ)考試；四是學(xué)生英文鋼筆字評(píng)比展覽。五是英語(yǔ)寫(xiě)作小競(jìng)賽。其中一些競(jìng)賽結(jié)合本班實(shí)際隨堂進(jìn)行。

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第11篇

為了進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，展示導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的運(yùn)用和所取得的效果，引領(lǐng)大佛責(zé)任區(qū)各年級(jí)各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，根據(jù)縣教育局工作安排，大佛責(zé)任區(qū)于11月11日在放生鄉(xiāng)中心小學(xué)校組織開(kāi)展了三堂小學(xué)數(shù)學(xué)教研課活動(dòng)。本次教研課分別由放生小學(xué)和城東小學(xué)六年級(jí)老師以及大佛東禪小學(xué)三年級(jí)老師執(zhí)教。到場(chǎng)聽(tīng)課的有樂(lè)至縣教育局教研室副主任徐軍、大佛責(zé)任區(qū)教育督導(dǎo)組督學(xué)王倫貴及責(zé)任轄區(qū)各學(xué)校三至六年級(jí)數(shù)學(xué)教師計(jì)40余人。

教學(xué)中三位老師極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上，教者始終以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納表達(dá)及其應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，親身感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗到了成功的喜悅。課后，所有數(shù)學(xué)老師集中在一起開(kāi)了研討會(huì)。會(huì)上，老師們?yōu)檫@三節(jié)課的具體問(wèn)題的具體解決策略各抒己見(jiàn)，呈現(xiàn)了濃厚的教研氣氛。

最后，研訓(xùn)室副主任徐軍作了總結(jié)性發(fā)言，認(rèn)為本次教研活動(dòng)中，三位教者各有千秋，都充分運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教法靈活，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，保證了課堂教學(xué)的有效性和示范性，是一次教者充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效教學(xué)的成功嘗試。同時(shí)，徐軍主任也對(duì)今后應(yīng)該注重的地方提出了可行性建議。

本次教研活動(dòng)，為大佛責(zé)任區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提供了一次難得的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第12篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義。

2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)。

3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

4、掌握直線(xiàn)的平移法則簡(jiǎn)單應(yīng)用。

5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系。

難點(diǎn)：對(duì)直線(xiàn)的平移法則的理解，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：

一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b（其中k，b為常數(shù)且k≠0），那么y是一次函數(shù)。

正比例函數(shù)：對(duì)于y=kx+b，當(dāng)b=0，k≠0時(shí)，有y=kx，此時(shí)稱(chēng)y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。

2、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

（1）從解析式看：y=kx+b（k≠0，b是常數(shù)）是一次函數(shù)；而y=kx（k≠0，b=0）是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

（2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx（k≠0）的圖象是過(guò)原點(diǎn)（0，0）的一條直線(xiàn)；而一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖象是過(guò)點(diǎn)（0，b）且與y=kx

平行的一條直線(xiàn)。

基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、寫(xiě)出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1，—3）的函數(shù)解析式為：

2、直線(xiàn)y=—2X—2不經(jīng)過(guò)第象限，y隨x的增大而。

3、如果P（2，k）在直線(xiàn)y=2x+2上，那么點(diǎn)P到x軸的距離是：

4、已知正比例函數(shù)y=（3k—1）x，，若y隨x的增大而增大，則k是：

5、過(guò)點(diǎn)（0，2）且與直線(xiàn)y=3x平行的直線(xiàn)是：

6、若正比例函數(shù)y=（1—2m）x的圖像過(guò)點(diǎn)A（x1，y1）和點(diǎn)B（x2，y2）當(dāng)x1＜x2時(shí)，y1＞y2，則m的取值范圍是：

7、若y—2與x—2成正比例，當(dāng)x=—2時(shí)，y=4，則x=時(shí)，y=—4。

8、直線(xiàn)y=—5x+b與直線(xiàn)y=x—3都交y軸上同一點(diǎn)，則b的值為。

9、已知圓O的半徑為1，過(guò)點(diǎn)A（2，0）的直線(xiàn)切圓O于點(diǎn)B，交y軸于點(diǎn)C。

（1）求線(xiàn)段AB的長(zhǎng)。

（2）求直線(xiàn)AC的解析式。

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第13篇

一轉(zhuǎn)眼又到了期末時(shí)間，回顧這一學(xué)期的工作，我們組五位老師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)在學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，順利地完成了各項(xiàng)教育教研任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、踏實(shí)做好本職工作

本學(xué)期的教研活動(dòng)計(jì)劃以教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，依據(jù)本年級(jí)、本學(xué)科特點(diǎn)，制定了切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容做了全面分析和了解，定出了全期的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

開(kāi)學(xué)初，本組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，《道德課堂十八條》，《導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用》，《作業(yè)建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，《教師教學(xué)用書(shū)》，為課堂教學(xué)提供了理論依據(jù)。做到對(duì)本冊(cè)教材整體把握。

二、重視常規(guī)工作

本學(xué)期我們組嚴(yán)格要求自己，使備課、上課、質(zhì)量檢測(cè)、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、組織課外活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都抓細(xì)抓實(shí)。

1、我們組要求備足課備好課，并及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思。

2.組織學(xué)生聽(tīng)評(píng)課，并及時(shí)寫(xiě)好聽(tīng)課記錄和評(píng)價(jià)小結(jié)，我們組織都聽(tīng)課在40節(jié)左右，多的達(dá)到了50節(jié)。

3我們組針對(duì)學(xué)情，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)案，為上好高質(zhì)量的課做好準(zhǔn)備。

4、及時(shí)做好學(xué)校組織的各種測(cè)試及考核測(cè)評(píng)，并做好卷面分析。

5、做好組內(nèi)作業(yè)自查，學(xué)校組織的作業(yè)抽查，大家從中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

6、老師及時(shí)參加學(xué)校的書(shū)法培訓(xùn)，書(shū)法練習(xí)大家情緒高漲。

7、本組老師在學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)方面下足功夫，贏得家人的贊揚(yáng)。

8、在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)方面，老師們及時(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，讓不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。

9、坦誠(chéng)相待，暢所欲言，在“磨課”中大家共同提高。

10、課前做好口算練習(xí)，提高學(xué)生基本功。

11、針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)作為我們的教研主題，找準(zhǔn)方法，讓我們的課上的更扎實(shí)，讓五個(gè)班的分差再縮小。

三、工作中的不足及努力方向。

1.運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠，理論水平仍欠缺。

2.對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用還不夠靈活：

3.課堂上新的課程理念仍顯薄弱：

4.老師們的反思深度不夠，以后應(yīng)多些教學(xué)反思，進(jìn)一步提高理論的素養(yǎng)，以理論來(lái)指導(dǎo)，武裝我們的教學(xué)。

5.大家精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策找準(zhǔn)易錯(cuò)點(diǎn)及難點(diǎn)的最佳解決方案，爭(zhēng)取讓幾個(gè)班的分差更小。

總之，一學(xué)期下來(lái)大家都團(tuán)結(jié)一心，共同協(xié)作，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)工作，在以后的教研組工作中，我們將不斷找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足對(duì)自己的教學(xué)工作多反思，多總結(jié)，并開(kāi)展多種行之有效的活動(dòng)，促進(jìn)各方面工作效率的提高，讓教研組工作上一個(gè)新臺(tái)階。

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第14篇

我們已使用學(xué)案教學(xué)整整一個(gè)學(xué)期了，靜靜想想，還是有些感受，寫(xiě)出來(lái)與同事們一起交流。

一.從教學(xué)方式上看，學(xué)案教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式。這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，但不是立竿見(jiàn)影而是要循序漸進(jìn)。

1.學(xué)案的編制為課堂教學(xué)的操作設(shè)計(jì)了明確的方法流程，教師上課是按學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們化學(xué)教學(xué)基本是以課前自學(xué)，根據(jù)學(xué)案提供的方法和點(diǎn)撥去閱讀教材，做到自主讀書(shū)，自主解疑，自主提出疑問(wèn)。在自學(xué)的過(guò)程中他們對(duì)新知識(shí)有了一個(gè)總體的把握，對(duì)自己困惑的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了下一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，聽(tīng)課的時(shí)候，對(duì)這部分重點(diǎn)聽(tīng)，對(duì)重難點(diǎn)的突破很有幫助。

班還實(shí)現(xiàn)小組合作，交流討論。這個(gè)時(shí)候一定要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶中等生的目的，這樣就是必須有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長(zhǎng)，培養(yǎng)和鍛煉小組長(zhǎng)的更強(qiáng)的自主能力，不能加重小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。也就是說(shuō)學(xué)生一般性的疑難問(wèn)題，可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的問(wèn)題，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。

3.課堂檢測(cè)題可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，和還存在什么問(wèn)題，還可針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行鞏固加深，以便于教師針對(duì)性的講解。

4.實(shí)施學(xué)案以來(lái)，對(duì)提高班的學(xué)生不再用題海戰(zhàn)術(shù)，大部分學(xué)生也能做出一些題，常常有成功感。

二、實(shí)施學(xué)案學(xué)生的變化上看：

1、我覺(jué)得課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前，總是感覺(jué)課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程中的兩級(jí)分化過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)象。

2、283班小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶會(huì)很長(zhǎng)久，而教師一言堂講授的，要靠反復(fù)的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。

3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。

三.學(xué)案教學(xué)對(duì)教師的要求提高了：

1.每一份學(xué)案都凝聚了集體的智慧，是我們?nèi)M化學(xué)老師集體備課的結(jié)晶。本學(xué)期的學(xué)案根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)一步提高了質(zhì)量，提前將下周的學(xué)案打印出來(lái)討論再定稿，效果更好了。

2.學(xué)案中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 在學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1)、學(xué)案的編寫(xiě)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的自學(xué)探究的過(guò)程要統(tǒng)一同步。

2)、學(xué)案的題例設(shè)計(jì)必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實(shí)效性。

3)、課堂上要把自做與討論嚴(yán)格分開(kāi)。先逼自做，產(chǎn)生困惑而后討論。否則還沒(méi)有自做就想依賴(lài)別人，降低學(xué)習(xí)效果。

4)、學(xué)案必須收回來(lái)教師查閱。學(xué)案學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程，教師查閱可以反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作針對(duì)性指導(dǎo)。

5)、學(xué)案必須留存，裝訂成冊(cè)，方便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

四.學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中的困惑

1、課堂上把好討論內(nèi)容的實(shí)效性，把控好學(xué)生討論的主題鮮明性，要做到積極參與。

2.在學(xué)案教學(xué)中，有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不適應(yīng)，很多學(xué)生還依賴(lài)于教師的“講”，沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，質(zhì)疑能力差提不出問(wèn)題或提出的問(wèn)題質(zhì)量不高，這就需要教師科學(xué)的指導(dǎo)。

3.使用教學(xué)案以來(lái)最難把握的是時(shí)間，學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)要求學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，時(shí)間不能超過(guò)25分鐘，有一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了，知道按時(shí)間干活，不拖沓，但是還有一些基礎(chǔ)弱、自主能力差的學(xué)生，不能有效的使用學(xué)案。還有對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有時(shí)候設(shè)計(jì)語(yǔ)言不具體常常給學(xué)生帶來(lái)困惑，這是日后工作應(yīng)該注意的。

4.使用教學(xué)案學(xué)生的每一科都得提前發(fā)學(xué)案，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科目多，時(shí)間也應(yīng)該多，所以我希望能實(shí)現(xiàn)零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)案效果打折，學(xué)生自主能力培養(yǎng)受挫，會(huì)失去興趣和主動(dòng)性。至于課后鞏固部分我們可以設(shè)計(jì)到學(xué)案前的前提測(cè)評(píng)中，對(duì)舊知識(shí)起到了鞏固目的，也是對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)的提煉和檢測(cè)，抽查學(xué)案時(shí)我們就會(huì)了解到上節(jié)課的知識(shí)掌握情況。

以上就是我使用教學(xué)案以來(lái)的一些點(diǎn)滴體會(huì)和心得，在教學(xué)案過(guò)程中還有好多不盡人意的地方，需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生盡快成長(zhǎng)為有自主學(xué)習(xí)能力的人，受益終生!也希望同事們多提寶貴意見(jiàn)。

數(shù)學(xué)案例分析范文初中 第15篇

關(guān)于小組合作的思考——數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，其意義和價(jià)值已經(jīng)被很多老師所接受。但怎樣摒棄形式主義，充分發(fā)揮合作交流的效應(yīng)，仍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。本文擬結(jié)合案例，談點(diǎn)體會(huì)，以期得到專(zhuān)家和同行的指正。

一、 是主動(dòng)，還是被動(dòng)?

[案例]《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段

學(xué)生被分為6人一小組，每人手上有6根小棒。

A教學(xué)：

師：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢?

生動(dòng)手操作。

師：好!把剛才操作的過(guò)程在小組中交流一下。

B教學(xué)：

師：大家手上都有一些小棒，試著按要求進(jìn)行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能損壞小棒?？茨墙M最迅速。

學(xué)生開(kāi)始分。有的很快地分好，有的開(kāi)始小聲議論。

師：有困難嗎?

生1：平均分成4份不好分。

生2：平均分成5份也不好分。

師：是啊!有的多，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢?

(生……)

師：好!同組內(nèi)的小棒可以相互借調(diào)。再試試看。

(生活動(dòng)。)

師：哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下，你們的4份是怎么平均分的?

學(xué)生是由于需要而主動(dòng)地合作交流，還是被老師安排去合作交流，兩種心態(tài)會(huì)產(chǎn)生不同的效果。怎樣激發(fā)學(xué)生合作交流的積極主動(dòng)性?我感覺(jué)有兩點(diǎn)值得我們?nèi)リP(guān)注：

1、讓問(wèn)題更具有思考性和探索性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話(huà)，它應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，是為解決某個(gè)具體的問(wèn)題而進(jìn)行的合作與交流。因此，教學(xué)中要不斷地讓學(xué)生產(chǎn)生思維的困惑，讓他們?cè)谒季S的壓力下，主動(dòng)地想到與別人的合作與交流。案例教學(xué)中，把6根小棒平均分成3份，只有1種分法，讓他們交流什么呢?只會(huì)不斷地重復(fù)。而要把6根小棒平均分成4份、5份，卻是個(gè)傷腦筋的事。老師建議重新調(diào)劑，怎樣調(diào)劑呢?小組成員之間必然要交流和合作。特別是平均分成4份，需要另一個(gè)人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同學(xué)拿出2根，其間的討論一定會(huì)熱烈?！胺奖銊e人，也就方便了自己”，在這里不是很好地得到了體現(xiàn)嗎?!

2、以組間競(jìng)爭(zhēng)促組內(nèi)合作。競(jìng)爭(zhēng)和合作并不是一對(duì)相互排斥的概念，而是可以相互促進(jìn)的。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體觀念，可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制去增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，即用外部的壓力去促進(jìn)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。案例的B教學(xué)，引進(jìn)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣就會(huì)促使小組成員之間主動(dòng)地采取分工合作的方式，而無(wú)須再由老師去安排合作，組織交流。試想，在案例的B教學(xué)中，如果老師說(shuō)的是“看哪位同學(xué)最快?”，他們之間的合作交流狀況將會(huì)如何呢?所以在小組學(xué)習(xí)后全班交流的時(shí)候，老師關(guān)注的一定要是小組的整體意見(jiàn)而非個(gè)人。評(píng)判也應(yīng)以小組為單位。

二、 是環(huán)節(jié)，還是方式?

[案例5]《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段：

課始。

A教學(xué)：

師：同學(xué)們，大家知道，這是什么圖形嗎?

生：是角。

師：真好!在生活中哪些地方有角呢?

生：……

B教學(xué)：

師：同學(xué)們，咱們今天一起研究角的有關(guān)知識(shí)。我知道，幾天前，每個(gè)小組都進(jìn)行了有關(guān)角的資料的收集，并進(jìn)行了一定的整理?，F(xiàn)在用你們喜愛(ài)的方式來(lái)交流一下，好嗎?

各個(gè)小組代表開(kāi)始交流。

一節(jié)課中究竟安排幾次小組學(xué)習(xí)為宜呢?我們經(jīng)常這樣討論著。細(xì)細(xì)分析這種討論，它其實(shí)是把合作交流局限在教學(xué)環(huán)節(jié)之上。試想，一節(jié)課都讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，又有何妨呢?下節(jié)課再整理歸納就是了!打破知識(shí)的分割，建立一種大的課程觀和教學(xué)觀，我們完全可以在課堂內(nèi)探索更大時(shí)空的合作與交流。同時(shí)，合作交流不能僅僅限于課內(nèi)，學(xué)習(xí)小組不能是課內(nèi)象集體，課外如“散兵”。課外的合作交流，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性，更能調(diào)動(dòng)他們的集體榮譽(yù)感。讓我們從整體著眼，從形成氛圍和培養(yǎng)習(xí)慣入手，積極地將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變成一種師生不斷“對(duì)話(huà)”與“協(xié)作”的過(guò)程，讓合作交流的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮出它更大的效應(yīng)。